L'école la Sínia de vic (Catalogne centrale) est une école à double ligne qui répond aux besoins socioéducatifs de 415 élèves de 3 à 12 ans et à leurs familles, de 19 nationalités différentes et plus de 18 réalités linguistiques différentes. La plupart des élèves parlent catalan comme deuxième langue, parfois comme troisième langue, une situation anormale dans les autres écoles de la ville.<\/p>\n
Il est démontré que l'apprentissage d'une langue n'implique pas seulement l'intériorisation d'aspects de type linguistique ; il a également un impact sur la construction de l'identité personnelle. Pour motiver cette construction identitaire de manière équilibrée, l'école doit fournir un environnement de respect et stimulation des identités familiales où l'interposition de cultures puisse être vécue sous une approche d'égalité et pas de hiérarchisation, en valorisant les structures des rapports primaires où cohabitent l'enfant et sa famille. La reconnaissance des différentes cultures favorise la création de liens socio-émotionnels avec la culture d'accueil puisque celle-ci reconnaît et apprécie la propre identité individuelle.<\/p>\n
D'autre part, l'enracinement dans l'identité culturelle et linguistique familiale nous aidera à accorder de l'importance au besoin de favoriser naturellement une meilleure implication des parents dans l'éducation. Cette reconnaissance et cette implication permettent la participation active des familles dans les salles de classe et l'établissement scolaire, puisque ce sont des agents de transmission de connaissances et de connexion avec la réalité culturelle et linguistique. <\/p>\n
Ce changement d'approche pousse l'équipe pédagogique à rechercher de nouvelles références pour mieux répondre à notre contexte socioculturel. Avec la collaboration des services sociaux municipaux, le groupe de recherche « Plural » de l'Université de Barcelone et le travail de structuration de la langue soutenu par le service du CREDA, nous pouvons rétablir les bases du nouveau projet, un projet socioéducatif. En tant qu'enseignants, l'enseignement en plusieurs langues nous pose de nouveaux défis en termes de pédagogie, d'organisation, de méthodologie et d'évaluation. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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